理科大工学部の入試数学は難しい？過去問が解けないときの勉強法を解説

東京理科大学工学部を志望して過去問を解いてみたものの、

「思っていた以上に数学が難しい」

「ほとんど解けなかった。この状態で理科大を目指して大丈夫なのだろうか」

と感じる受験生もいるでしょう。

実際、「理科大の数学が解けない」と感じることは、珍しいことではありません。

ただし、理科大工学部の数学の過去問が解けなかったからといって、得点だけを見て「実力が足りない」と判断するのは早いです。

大切なのは、何点だったかだけではありません。

問題を見たときに、どこまで自分で考えられて、どの段階から解けなくなったのかを確認することです。

たとえば、同じ「解けなかった問題」でも、

• 問題を読んでも、何を使えばよいのか分からなかった
• 使う単元は分かったが、公式や基本事項を思い出せなかった
• 解き方は考えられたが、式を立てられなかった
• 方針は合っていたが、計算の途中で止まった
• 前半の設問は解けたが、後半へつなげられなかった
• 最後まで解けそうだったが、時間が足りなかった

では、次に取り組むべき勉強が違います。

私は数学専門の家庭教師として、数学が苦手な生徒を指導するときも、単に「この問題ができなかった」とは考えません。

どこで考え方が止まったのかを確認し、必要であれば教科書や基本問題まで戻り、類題を自力で解けるようにしてから、もう一度入試レベルの問題へ戻ります。

この記事では、「理科大工学部の数学は難しいのか」という疑問から、東京理科大学工学部の数学のレベルや出題傾向、過去問が解けないときに確認したいこと、必要な勉強法まで順番に解説します。

※東京理科大学の入試方式・出題内容等は年度によって変更される可能性があります。実際に受験する際は、その年度の大学公式の募集要項・入試情報も確認してください。

理科大工学部の数学は本当に難しい？

東京理科大学工学部の数学は、公式や典型的な解法を覚えているだけでは対応しにくく、問題文から必要な条件を読み取り、自分で式や図を作りながら解答を組み立てる力が必要です。

ただし、すべてが特殊な発想を必要とする難問という意味ではありません。

今回、2023～2025年度の工学部B方式の実際の問題を確認すると、微分積分、複素数平面、確率、ベクトル、図形など、高校数学で学習する内容をもとにしながら、

• 与えられた条件を整理する
• どの知識を使うか判断する
• 問題文に書かれていない途中式や場合分けを自分で作る
• 前の設問で求めた結果を次の設問へ利用する
• 計算を最後まで正確に進める

といった力を組み合わせて解く問題が見られます。

東京理科大学は公式サイトで過去の入試問題を公開しているため、「理科大工学部の数学は難しいらしい」という評判だけではなく、実際の問題を見て自分との距離を確認することが大切です。

東京理科大学「過去の入試データ・過去の入試問題」

理科大工学部の数学はどのくらいのレベル？

「公式を覚えている」「典型問題の解説を読めば理解できる」という段階から、問題を見て必要な考え方を自分で選び、最後まで解答できる段階へ上げる必要があります。

たとえば、参考書の解説を読んで、

「ここではこの公式を使うのか」

「この2つの式を連立すればよいのか」

と理解することと、初めて見る問題から自分でその式を作ることは同じではありません。

実際に問題を解くときには、

何を求める問題なのか
↓
どの条件を使うのか
↓
どのような式・図を作るのか
↓
計算する
↓
得られた結果が何を意味するのか確認する

という過程を自分で進める必要があります。

これは、私が実際に高校生を指導していても確認している点です。

特にマーク式の問題では、最終的には数値や選択肢をマークするとしても、そこへ至る途中の考え方まで問題文にすべて書かれているわけではありません。

「解説を読めば分かる」と「何も見ずに自分で式を作れる」は、分けて考える必要があります。

そのため、理科大工学部の過去問を解いたときも、単に正解・不正解を見るのではなく、

• 何を求める問題か理解できたか
• 使う単元や考え方を判断できたか
• 条件から自分で式を立てられたか
• 必要な図や場合分けを自分で作れたか
• 計算を最後まで進められたか

まで確認します。

どの段階で自分の手が止まったのかが分かれば、「過去問をもっと解くべきなのか」「標準問題へ戻るのか」「さらに基本事項まで戻るのか」も判断しやすくなります。

MARCH理系の数学と比べても難しい？

東京理科大学工学部とMARCH理系の数学を、大学群だけで単純に「どちらが難しい」と決めるより、実際の過去問で要求される内容と自分との相性を確認する方が実践的です。

同じ理系数学でも、大学・学部によって、

• 出題される分野
• 問題数
• 誘導の付け方
• 計算量
• 解答形式
• 制限時間

が異なります。

そのため、

「MARCHの問題が解けたから理科大工学部も解ける」

あるいは、

「理科大の方が難しいと言われているから、もっと難しい問題集をやらなければならない」

と考えるだけでは、具体的な数学対策にはつながりません。

東京理科大学のB方式は、大学独自の入学試験として実施されており、試験科目や時間割については大学公式のB方式入試ページと募集要項で確認できます。

東京理科大学「一般選抜 B方式入学試験」

特に確認したいのは、過去問を解いたときに自分がどこで止まるかです。

たとえば、

「標準的な微分積分は解けるが、問題文から必要な式を作るところで止まる」

「一つひとつの設問は理解できるが、前問の結果を次へ利用できない」

「方針は分かるが計算量が増えると時間が足りなくなる」

のであれば、それぞれ必要な対策は違います。

私が数学を指導するときも、答えが合っているかだけではなく、

「その結果は何を意味する？」
「文字をそのように置く理由は？」
「どこを見てその式が出てくる？」
「その値を求めるなら、どこに着目する？」

といったことを確認します。

問題文に書かれた条件と、自分が作った式や図との関係を理解できているかを見るためです。

理科大工学部の数学についても、大学名だけから難易度を判断するのではなく、実際の過去問を解き、「自分はどこまで自力で考えられ、どこから解けなくなるのか」を確認することが、対策の出発点になります。

理科大工学部の数学はどんな問題が出る？出題傾向を確認

理科大工学部の数学では、微分積分・複素数平面・確率・数列・ベクトル・図形など、幅広い分野から出題されています。

東京理科大学は公式サイトで過去の入試問題を公開しています。

今回確認した3年間だけで今後の出題を予測することはできませんが、近年どのような分野・題材が出題されているのかを把握する材料にはなります。

東京理科大学「過去の入試データ・過去の入試問題」

今回確認した2023～2025年度の主な出題内容を整理すると、次のようになります。

年度	主な出題内容
2025年度	複素数平面、確率、関数・微分、円と直線・最大値、積分・漸化式
2024年度	確率、媒介変数・微分積分、整数、楕円・座標、空間ベクトル・断面積
2023年度	関数・微分、平面ベクトル・面積、円と接線、複素数平面、指数関数・微分積分

この3年間だけを見ても、「この単元だけを重点的に勉強しておけばよい」と出題範囲を狭く考えるのは難しいことが分かります。

理科大工学部数学ではどの分野が出題される？

2023～2025年度では、微分積分や図形に関する問題が毎年見られ、そのほかにも複素数平面、確率、数列、ベクトル、整数などが出題されています。

特に微分積分については、単純に微分・積分を計算するだけではなく、さまざまな題材と組み合わされています。

たとえば、

• 2025年度：積分を扱い、漸化式を導いて別の積分へ利用する問題
• 2024年度：媒介変数で表された曲線について、接線、曲線の長さ、面積、回転体の体積を求める問題
• 2023年度：指数関数を含む関数について、極限、極値、変曲点などを調べ、さらに回転体の体積を求める問題

が出題されています。

そのため、微分公式や積分公式を使った計算だけではなく、関数の性質や図形と微分積分を結びつけた問題にも取り組んでおきたいところです。

複素数平面についても、2023年度と2025年度で出題されています。

また、図形に関する問題でも、

• 円と接線
• 楕円と座標
• 平面ベクトル
• 空間ベクトル
• 立体の断面積

など、年度によって扱われる題材は異なります。

さらに、2024年度には整数、2024・2025年度には確率に関する問題も見られます。

少なくとも今回確認した3年間については、特定分野に絞るより、数学Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・B・Cの必要範囲を広く学習しておく必要がある出題構成と考えた方がよいでしょう。

なお、2026年度の一般選抜要項では、工学部B方式の数学について、数学Aは「図形の性質」「場合の数と確率」、数学Bは「数列」「統計的な推測」、数学Cは「ベクトル」「平面上の曲線と複素数平面」が出題範囲として示されています。

受験年度によって変更される可能性があるため、実際に受験するときは最新の募集要項を確認してください。

理科大工学部の数学は何が難しい？

過去3年の問題を見ると、単元そのものだけでなく、一つの題材について複数の設問が続く問題が出題されている点にも注意が必要です。

たとえば2025年度の円に関する問題では、一つの条件について答えて終わるのではなく、円や直線の位置関係を順に調べながら、最終的な問いへ進んでいきます。

2024年度の楕円を扱った問題でも、座標上の図形について複数の設問が続きます。

2023年度の複素数平面でも、一つ前の設問で扱った内容が、その後の設問を考える材料になります。

つまり、出題単元だけを見て、

「円だから図形と方程式」
「複素数だから複素数平面」
「積分だから積分計算」

と分類するだけでは、実際の過去問がどのように構成されているかまでは分かりません。

理科大工学部の数学について出題傾向を確認するときには、

「何の単元が出たか」だけでなく、「その単元を使って一つの大問がどのように展開されているか」まで見ることが大切です。

また、解答形式についても確認しておきたいところです。

今回確認した2023～2025年度では、大問1は複数の小問からなるマーク式、大問2・3では数や式を記入する形式が含まれ、解答に至る過程を求められる問題もあります。

なお、東京理科大学の2026年度一般選抜要項でも、解答方法は学部・科目によって「マークシート式のみ」「マークシート式＋記述式」「記述式のみ」の場合があるとされています。

したがって、「理科大工学部の数学＝すべてマーク式」と考えないことも重要です。

2025年度の理科大工学部数学はどうだった？

2025年度も一つの分野に偏った構成ではなく、複素数平面、確率、関数・微分、図形、積分など、複数の分野から出題されていました。

大問1では、主に次の内容が扱われています。

• 複素数平面：複素数と距離、図形との関係
• 確率：状態の変化を追いながら確率を求める問題
• 関数・微分：関数の変化や値の範囲などを扱う問題

大問2では、円と直線、接する条件、円の半径の最大値などを扱う図形の問題が出題されました。

ここで注目したいのは、2025年度だけを見ても、

複素数平面 → 確率 → 関数 → 図形 → 微分積分・漸化式

と、かなり異なる分野が一つの試験に含まれていることです。

そのため、「2025年度にはこの分野が出たから、次年度もここを重点的に勉強すればよい」と考えるのではなく、2023年度・2024年度も含めて見る必要があります。

3年間を通して整理すると、理科大工学部の数学対策では、微分積分だけ、複素数平面だけといった特定分野への対策に偏らず、入試範囲の基本・標準問題を幅広く解ける状態にしておくことが土台になります。

そのうえで過去問を使い、実際にどのような分野が組み合わされ、どのような順序で設問が展開されているのかを確認することが、理科大工学部の出題傾向をつかむために重要です。

理科大工学部の数学は何割取ればいい？

理科大工学部の数学について、「数学で何割取れば合格できる」と一律に決めることはできません。

東京理科大学のB方式は大学独自の入学試験で、工学部では数学だけではなく、英語・理科を含めた成績で合否が決まります。

したがって、「数学で7割なら合格」「6割では足りない」といったように、数学1科目の得点率だけから合否を判断することはできません。

また、志望する学科や年度によって入試結果も変わります。

そのため、「数学で何割必要か」を考えるときは、①大学が公表している入試結果と、②自分が英語・理科を含めてどのように得点するのかを分けて考えることが大切です。

数学の平均点や合格最低点は公表されている？

東京理科大学は、過年度の一般選抜について入試結果を公式に公開しています。

ただし、公表されている合格最低点や受験者平均点を、そのまま「数学で必要な点数」と読み替えないように注意が必要です。

東京理科大学の「過去の入試データ」では、一般選抜の入学者選抜結果を確認できます。

大学自身も、過年度の入試結果を各学部・学科の傾向を確認するための資料として案内しています。

東京理科大学「過去の入試データ」

ここで確認したいのは、主に次のような情報です。

• 志望する工学部の学科
• 受験年度
• 試験全体の満点
• 合格最低点
• 受験者平均点

たとえば、過年度の合格最低点を確認すれば、その年度に試験全体でどの程度の得点が必要だったのかを知る参考にはなります。

一方、

合格最低点が全体の○％だった
↓
数学でも○％取ればよい

とは限りません。

英語・数学・理科のどの科目で得点したかは受験生によって異なるためです。

また、前年の合格最低点を超えれば翌年度も合格できるというものでもありません。

したがって、過去の合格最低点は「数学で何点必要か」を決める数字ではなく、志望学科の入試全体で必要になる得点を考えるための参考資料として使うのがよいでしょう。

なお、入試方式や科目、配点は変更される可能性があります。

実際に受験する年度については、東京理科大学も出願前に最新の募集要項を確認するよう案内しています。

「何割取れたか」だけで過去問の出来を判断していい？

理科大工学部の過去問を解いたら得点率は記録しておきたいですが、特に対策を始めた段階では、「何割だったか」だけで出来を判断しない方がよいでしょう。

たとえば、同じ60点だったとしても、

Aさん

• 解き方が分からず手をつけられなかった問題が多い
• 正解した問題は最後まで自力で解けた

Bさん

• ほとんどの問題で方針は分かった
• 計算ミスや時間不足による失点が多かった

では、次に必要な勉強が違います。

Aさんの場合には、該当する単元の基本・標準問題へ戻る必要があるかもしれません。

一方、Bさんの場合には、新しい問題集を増やすより、計算の正確さや時間配分を改善する方が得点につながる可能性があります。

さらに、マーク式では正解した問題についても注意が必要です。

途中の考え方が曖昧なまま答えが合った問題と、

「なぜこの式を立てるのか」「途中で求めた値は何を意味するのか」まで理解して正解した問題

とでは、その後の再現性が異なります。

私が数学を指導するときも、点数だけを見るのではなく、一つひとつの問題について、

「その結果は何を意味する？」
「どこを見てその式が出てくる？」
「その値を求めたのは何のため？」

と確認します。

こうして答案を見ていくと、単に「60点だった」という結果から、

基本事項が不足している
↓
式を立てるところで止まっている
↓
計算で失点している
↓
後半の設問につなげられていない
↓
時間が足りない

というように、どこで得点を失っているのかを具体的にできます。

これは、「理科大工学部で数学を何割取ればよいか」を考えるうえでも重要です。

過去問の得点率は現在地を確認する数字として使い、その点数だけで「合格できる・できない」を判断するのではなく、失点した問題のうち、今後どこを得点できるようにするのかまで確認することが、実際の数学対策につながります。

理科大の数学の過去問が解けないのは実力不足？

理科大の数学の過去問が解けなかったというだけで、「自分には実力が足りない」と判断することはできません。

ここまでの記事では、理科大工学部の難易度や出題分野、必要な得点の考え方を確認してきました。

ここから重要になるのは、過去問を解いたときに、自分がどの段階で解けなくなったのかを確認することです。

同じ「1問解けなかった」という結果でも、

• 問題を読んだ段階で何をすればよいか分からなかった
• 使う単元は分かったが、基本事項を思い出せなかった
• 解法は知っていたが、自分では式を立てられなかった
• 式は立てられたが、計算で止まった
• 前半は解けたが、後半の設問へ進めなかった
• 解き方は分かっていたが、時間が足りなかった

では、必要な対策が異なります。

過去問を「何点取れたか」を確認するだけでなく、自分の数学のどこに不足があるのかを見つける材料として使うこともできます。

① 問題を読んでも使う単元や考え方が分からない

問題を読んでも、何を使って解けばよいのか見当がつかない場合は、その問題の前提となる基本事項や典型問題まで戻って確認します。

たとえば、問題文を読んでも、

「これは数列として考えるのか」

「ベクトルを使うのか」

「微分して調べるのか」

といった最初の方針がまったく浮かばない状態です。

この段階では、解説を読んで解法だけを覚え、そのまま次の過去問へ進んでも、別の問題になったときに同じところで止まりやすくなります。

まず確認したいのは、その問題を解くために必要な基本事項と典型的な使い方を、自分で取り出せる状態になっているかです。

必要であれば過去問から一度離れ、教科書の例題や基本問題、標準的な問題まで戻ります。

ただし、数学Ⅰからすべてやり直す必要があるとは限りません。

解けなかった問題から逆にたどって、自分が何も見ずに解けるところまで戻ることが大切です。

② 単元は分かるが、公式や基本事項が出てこない

「何の問題か」は分かっているのに解き始められない場合は、その単元の基本事項を知っているだけでなく、問題の中で使える状態になっているかを確認します。

たとえば、

「微分の問題なのは分かる」

「複素数平面を使うことは分かる」

というところまでは判断できても、必要な公式や性質が出てこなければ、そこから先へ進めません。

この場合には、公式をもう一度読むだけではなく、基本問題を何も見ずに解けるかを確認します。

公式を覚えていても、

• どの条件で使うのか
• 何を求めるために使うのか
• 問題文のどの部分と結びつくのか

が分からなければ、入試問題では使いにくいからです。

基本問題を解いた後には、数字や条件が少し変わった類題でも同じ考え方を使えるかを確認します。

「公式を覚えているか」ではなく、「必要な場面で自分から使えるか」まで確認することが必要です。

③ 解説を読めば分かるが、自分では式を立てられない

数学が苦手な受験生で特に区別しておきたいのが、「解説は理解できるが、自分ではその式を作れない」という状態です。

実際に私が指導した高校2年生にも、基本問題は解けるものの、空間ベクトルの問題になると自分で式を立てられない生徒がいました。

辺の比を求める問題で、解説を読めば「連立方程式を立てて解く」という方法は理解できます。

ところが、自分で問題を解こうとすると、

「なぜ、ここで連立方程式を立てるのか」

が分かりませんでした。

そこで、連立方程式の立て方を覚え直すのではなく、

「3点が決まれば平面が決まること」
「ある点がその平面上にあるとはどういうことか」

という教科書の内容まで戻りました。

教科書にある証明についても、何も見ずに自分で説明できるところまで練習しました。

すると、連立方程式は解法として突然出てくるものではなく、

「点が同じ平面上にあること」「さらに線分上にあること」という条件を式で表した結果として出てくるもの

だと捉えられるようになり、同じタイプの問題でも自分で式を立てられるようになりました。

このような場合、必要なのは「解説をもう一度読むこと」とは限りません。

問題文の条件と、解答に出てくる式がどのようにつながっているのかを、自分で説明できるところまで戻ることが必要です。

④ 方針は合っているが、計算の途中で止まる

使う考え方も式も合っているのに最後まで解けない場合は、「数学が分かっていない」と一括りにせず、どの計算で止まったのかを確認します。

たとえば、

• 式変形が複雑になると間違える
• 分数や指数を含む計算で止まる
• 微分・積分そのものの計算で間違える
• 場合分けをした後の処理で混乱する

といった状態です。

この場合、同じ単元を最初から学習し直すよりも、実際に止まった計算を含む問題を取り出して練習する方がよい場合があります。

ここで私が重視しているのは、単に途中式を多く書くことだけではありません。

途中で一つの値が出てきたら、

「これは何の値なのか」
「何のために求めたのか」

まで把握しておくようにします。

一つひとつの値の意味が分からなくなると、「今まで何をしてきたのか」が分からなくなり、その後の計算も進めにくくなるからです。

計算ミスがあった場合にも、途中の式や値の意味が整理されていれば、考え方を間違えたのか、計算だけを間違えたのかを切り分けやすくなります。

⑤ 前半は解けるが、後半の設問につなげられない

大問の前半は解けるのに後半で手が止まる場合は、前の設問で求めた結果が何を意味しているのかを確認します。

後半の問題だけを見て、

「急に難しくなった」

と考える前に、

• 前の設問で何を求めたのか
• その結果から何が分かったのか
• まだ使っていない条件はないか
• なぜこの順番で設問が並んでいるのか

を確認します。

私が実際に指導するときも、すぐに次の解法を教えるのではなく、問題の種類によって問いかけを変えています。

整数問題なら、

「その結果は何を意味する？」
「文字をそのように置く理由は？」

と確認します。

関数の問題であれば、

「そのグラフはどのような場合を表している？」
「どこを見てその式が出てくる？」
「その値は定義域に含まれる？」

と確認することがあります。

幾何の問題であれば、

「描いた図は正しい？」
「その値を求めるなら、どこに着目する？」
「そこを見る理由は何か？」

と問いながら、問題文の条件と式や図の関係を確認します。

こうした確認をするのは、解法を言い当ててもらうためではありません。

「ここまでの計算で何が分かったのか」を把握し、それを次の設問へ自分でつなげられるようにするためです。

⑥ 解けるが時間が足りない

時間をかければ解けるのに制限時間内では終わらない場合は、まず「時間がないから解けない」のか、「まだ考え方が十分に定着していないため時間がかかっている」のかを分けます。

この2つは似ていますが、対策が異なります。

問題を見てから方針を決めるまでに長い時間がかかり、何度も解説を思い出しながら解いているのであれば、すぐにスピードだけを上げようとする必要はありません。

まず、

問題を見る → 方針を決める → 式を立てる → 計算する

という流れを、何も見ずに進められる状態を作ります。

そのうえで、

• 同じ問題をもう一度解く
• 類題を解く
• 複数の問題を続けて解く
• 最後に時間を測って過去問を解く

という順番で、処理する速さを確認します。

一方、各問題を自力で解けるにもかかわらず試験全体では時間が足りないのであれば、そこで初めて、問題を解く順番や一問に使う時間も含めた過去問演習が必要になります。

東京理科大学のB方式は大学独自試験として実施されており、試験科目・時間割は受験年度の募集要項で確認できます。

過去問が解けなかったときは、「理科大の数学が難しいから」で終わらせず、自分が①～⑥のどこで止まったのかを確認します。

そうすれば、基本事項へ戻るのか、式を立てる練習をするのか、計算を補強するのか、時間を測った演習へ進むのかが変わってきます。

「解けなかった」という結果ではなく、「どこから自力で解けなくなったのか」を特定することが、次に取り組む勉強を決める出発点になります。

理科大工学部の過去問が解けないとき、どう勉強すればいい？

理科大工学部の過去問が解けなかったときは、解説を読んで終わりにせず、「自分で解けなかった部分」を基本・標準問題で補い、類題を解いたあとに、もう一度過去問へ戻ります。

前のセクションでは、「単元が分からない」「式を立てられない」「計算で止まる」など、解けなかった原因を6つに分けました。

ここではその診断をした後に、実際の勉強をどのように進めるかに絞って説明します。

基本となる流れは、次の通りです。

理科大工学部の過去問を解く
↓
解けなかった部分を確認する
↓
必要な基本・標準問題へ戻る
↓
類題を何も見ずに解く
↓
もう一度、過去問を解く

過去問は「点数を測るため」だけに使わない

過去問を解いた後に重要なのは、採点して得点率を記録することだけではなく、その結果から次に取り組む問題を決めることです。

たとえば、複素数平面の問題が解けなかったとします。

そこで、

「複素数平面が苦手だから、もう一度参考書を最初からやろう」

とすぐに決める必要はありません。

実際の答案を見ると、

• 複素数の基本計算で止まった
• 絶対値と距離の関係が分からなかった
• 図形として捉えられなかった
• 条件は理解できたが式にできなかった
• 前半は解けたが、その結果を後半で使えなかった

など、つまずいた場所は異なります。

ここまで分かれば、次に取り組む問題も絞れます。

過去問で見つかった不足を、普段使っている参考書や問題集へ持ち帰るという使い方です。

たとえば、絶対値と距離の関係で止まったのであれば、その内容を扱う基本・標準問題を解き直します。

そこで解けるようになったら、条件や数値の異なる類題を解きます。

その後、もう一度最初の過去問へ戻ります。

このように、

過去問 → 問題集 → 類題 → 過去問

と往復することで、過去問を解くことと普段の参考書学習が別々になりません。

解けなかった問題は、どこまで戻ればいい？

戻る範囲は学年や参考書の最初からではなく、「その問題を解くために必要な前提内容のうち、自力でできなくなったところ」までです。

たとえば、入試問題が解けなければ、まず同じ分野の標準問題を何も見ずに解いてみます。

標準問題が解けなければ基本問題へ戻り、基本問題でも止まるのであれば、教科書の定義・公式・例題まで戻ります。

反対に、標準問題を自力で解けるのであれば、教科書から単元全体をやり直す必要はないでしょう。

目安としては、

過去問
↓ 解けない
同じ内容を含む標準問題
↓ 解けない
基本問題・教科書の例題
↓
自力で解ける地点を確認

というように一段ずつ下げていきます。

そして、自力で解ける地点が見つかったら、今度は逆向きに、

基本問題
↓
類題
↓
標準問題
↓
理科大工学部の過去問

と戻します。

「過去問が解けなかったから難しい問題を増やす」のではなく、一度自分が解ける地点まで戻って、そこから入試問題までつなぎ直すことが重要です。

マーク式では誘導に正しく乗る練習が必要？

必要です。

ただし、「誘導に乗る」とは、問題文を受動的に追って空欄を埋めることではありません。

大切なのは、設問が一つ進むたびに、

「今、何が分かったのか」
「なぜこの値を求めたのか」
「この結果を次にどう使うのか」

を考えることです。

私が実際に数学を指導するときも、生徒が出した答えだけではなく、問題の種類に応じて考え方を確認しています。

マーク式の過去問を復習するときも、「前の空欄に何を入れたか」だけではなく、「なぜ、その設問が前に置かれているのか」まで考えてみます。

誘導に正しく乗るとは、問題文に書いてある通りに計算することではなく、設問同士のつながりを読み取りながら、自分で必要な数学的処理を補うことです。

マーク式でも途中式を書いて練習した方がいい？

数学が苦手な段階では、マーク式でも途中式や図を書きながら解くことをおすすめします。

さらに、途中で求めた値について「何を求めたのか」「何のために求めたのか」まで把握しておくことが大切です。

たとえば、計算して一つの値が出たときに、

「これは円の半径」
「これは接するときのxの値」
「この値は次に面積を求めるために使う」

というように、その意味も書き添えておきます。

私の指導でも、このように一つひとつ出てきた値が何を表しているのかを確認することがあります。

設問が続いていく問題では、途中で求めた値の意味が分からなくなると、

「今まで何をしてきたのか」

「次に何をすればよいのか」

も分からなくなりやすいからです。

反対に、一つひとつの式や値について、

何を求めたのか
↓
なぜ求めたのか
↓
次にどこで使うのか

を整理できると、前の設問で得た結果を次へ利用しやすくなります。

また、間違えた場合にも途中の過程が残っていれば、

• 方針そのものが違っていた
• 式の立て方を間違えた
• 計算だけを間違えた
• 求めた値の意味を取り違えた

と原因を確認できます。

マーク式の練習でも、頭の中では記述問題に近い形で考え、最後の答えだけをマークするくらいの意識で取り組むと、復習もしやすくなります。

一度解いた過去問は、もう一度解くべき？

解けなかった問題は、解説を理解しただけで終わらせず、時間を空けてもう一度何も見ずに解くことをおすすめします。

解説を読んだ直後は、解答の流れを覚えているため、同じ問題を解きやすくなっています。

そこで正解しても、

「自分で考えられるようになった」のか、「さっき読んだ解説を覚えていた」のか

は区別しにくいでしょう。

基本的には、

① まず何も見ずに解く
② 分からなかったところを確認する
③ 解説を読む・必要な内容を学び直す
④ 解説を閉じてもう一度解く
⑤ 同じ考え方を使う類題を解く
⑥ 後日、もう一度確認する

という流れで見ています。

過去問でも同じです。

再度解くときには、答えを覚えているかではなく、

問題文を読む
→ 条件を整理する
→ 前の設問との関係を考える
→ 問題文に書かれていない途中の考え方を補う
→ 式を立てる
→ 計算する

という過程をもう一度自分で作れるかを確認します。

ここまでできれば、その問題から学んだ考え方を別の問題にも使いやすくなります。

理科大工学部の過去問対策では、「何年分解いたか」を増やすことだけではなく、一度解けなかった問題について、自分で解答までの過程を再現できる状態にすることも大切です。

理科大工学部の数学対策では参考書をどう使う？

理科大工学部の数学対策では、参考書を何冊も増やすより、「基本事項を使える状態にする → 標準問題を自力で解けるようにする → 過去問で使えるか確認する」という順番で使うことが大切です。

前のセクションでは、過去問で見つかった不足を基本・標準問題へ戻って補う方法を説明しました。

ここではもう少し広く、普段の参考書学習をどの段階まで仕上げればよいのかを考えます。

ただし、受験範囲が広いからといって、すべての参考書を最初から何周もする必要があるわけではありません。

参考書は、

① 教科書・基本レベルで知識を確認する
↓
② 標準問題で自分から解法を選べるようにする
↓
③ 過去問で実際に使えるか確認する

という役割に分けて考えると、現在の自分に必要な勉強を決めやすくなります。

基礎が抜けている場合は何からやり直す？

基礎が抜けている場合は、難しい入試問題を繰り返すより、その単元の教科書や基本問題まで戻ります。

ただし、「高校数学を最初から全部やり直す」と考える必要はありません。

たとえば微分積分の入試問題で止まった場合でも、

• 微分・積分の公式自体が使えない
• 増減表を正しく作れない
• 接線の方程式を立てられない
• 定積分と面積の関係が曖昧
• 基本計算はできるが、入試問題になると方針を決められない

では、戻る場所が違います。

最初の段階で公式そのものが使えないのであれば、教科書の例題や基本問題から確認します。

一方、教科書レベルは問題なく解けるのであれば、そこまで戻る必要はなく、標準問題で使い方を確認します。

私が指導するときも、「数学が苦手だから数学Ⅰからやり直す」という決め方はしていません。

実際に問題を解いてもらい、

ここまでは何も見ずに解ける
ここから自分では解けない

という境目を探します。

そして、その境目に必要な内容から学習し直します。

参考書を使うときにも同じで、解説を読みながら「分かった」と確認するだけではなく、一度解説を閉じ、何も見ずに最初から解けるかを確かめます。

解けなければ必要な部分を確認し、もう一度解きます。

参考書の目的はページを進めることではなく、自分で取り出せなかった知識や考え方を、次に必要なときに使える状態にすることです。

標準問題集はどこまで仕上げればいい？

標準問題集は、答えや解法を覚えるところではなく、「初めて問題を見たときに、自分で方針を決めて最後まで解ける」状態を目標にします。

ここでいう「仕上がった」は、

「一度解いたことがある」

「解説を読めば理解できる」

「解答を見た後なら再現できる」

という状態ではありません。

少なくとも、

• 問題文から使う単元や考え方を判断できる
• 必要な条件を整理できる
• 自分で式や図を作れる
• 途中の値が何を表しているか分かる
• 計算を最後まで進められる
• 数値や条件の変わった類題でも同じ考え方を使える

ところまで確認します。

たとえば、問題集の1問を解けなかったとします。

そのとき私は、

何も見ずに解く
↓
止まったところを確認する
↓
解説で必要な内容を確認する
↓
解説を隠してもう一度解く
↓
類題を解く
↓
後日もう一度確認する

という使い方を基本にしています。

特に注意したいのが、参考書を何周したかを基準にしすぎないことです。

3周していても、問題を見たときに解法を思い出そうとしているだけなら、条件の異なる入試問題では止まることがあります。

反対に、問題文から必要な考え方を判断し、何も見ずに式を作れるのであれば、その問題について何周も繰り返す必要はありません。

したがって、

「標準問題集を3周する」ではなく、「標準問題を自分の力で解答まで組み立てられるか」

を仕上がりの基準にします。

難しい問題集までやらないと理科大には届かない？

理科大工学部を志望しているからといって、最初から難問中心の問題集へ進む必要はありません。

まず優先したいのは、基本・標準レベルの問題を自力で処理できる状態を作ることです。

「理科大の過去問が難しかった」

という理由だけで、

もっと難しい問題集をやらなければならない

と考えると、現在の弱点と教材のレベルが合わなくなることがあります。

たとえば過去問で式を立てられなかった原因が、教科書に載っている基本的な性質を使えていないことだったとします。

この状態で難しい問題集を増やしても、前提となる部分は残ったままです。

一方、標準問題を何も見ずに安定して解けるようになり、理科大の過去問でも基本的な方針を立てられるようになったうえで、特定の複合問題や発展的な処理で繰り返し止まるのであれば、その段階でより発展的な問題を補う意味が出てきます。

つまり、参考書のレベルは、

志望大学の名前だけで決めるのではなく、現在の自分がどこまで解けるかによって決めます。

一部の難問に時間を集中させる前に、受験範囲の基本・標準問題に大きな抜けがないかを確認することが重要です。

参考書の進め方を整理すると、

教科書・基本問題
基本事項を理解し、何も見ずに使える
↓
標準問題集
問題を見て、自分で方針を決めて解ける
↓
理科大工学部の過去問
学んだ内容を入試問題の中で使えるか確認する
↓
必要な場合のみ発展問題
過去問で繰り返し不足する部分を補う

という順番で考えるとよいでしょう。

東京理科大学は過年度の入試問題を公式に公開しているため、参考書だけで勉強を完結させず、ある程度学習が進んだ段階で実際の問題と照らし合わせることもできます。

数学対策では、「どの参考書を使うか」以上に、その参考書の問題を何も見ずに解き、そこで学んだ考え方を過去問でも使えるところまでつなげられているかを確認することが重要です。

理科大工学部の過去問はいつから始める？

理科大工学部の過去問は、参考書をすべて仕上げてから始める必要はありません。

志望校として理科大工学部を考え始めた段階で、一度実際の問題に触れておくとよいでしょう。

ただし、早い時期から毎週のように過去問を解き続けるという意味ではありません。

過去問には、大きく分けて、

① 今の自分と入試問題との差を確認するために使う時期
② 本番を想定して得点力を確認するために使う時期

があります。

志望校が決まってきたら、普段使っている参考書だけでなく実際に受験する大学の問題を確認することにも意味があります。

まだ実力が足りなくても過去問を解いていい？

まだ合格できるだけの実力がついていない段階でも、一度過去問を解いて構いません。

ただし、その時点の点数だけで合否の可能性を判断するためには使いません。

これは、私がこれまで高校生を指導してきた中でも重視していることです。

実際に、高校3年生の4月から指導した生徒で、当初は中央大学を志望していた生徒がいました。

それまで通っていた塾では数学Ⅲの問題集まで進んでいたようでしたが、共通テスト利用方式も考えていたため、実際に共通テストの過去問を解いてもらったところ、数学は60点程度でした。

そこで、「数学Ⅲまで勉強したのだから、次はさらに難しい問題集へ進む」とはしませんでした。

その時点で受験に使う可能性のあった共通テストや旧センター試験の過去問の中から、現在の共通テスト対策にも使える問題を選び、指導のたびに1問ずつ扱いました。

その後、この生徒は共通テスト利用ではなく一般選抜での受験を希望するようになったため、一般選抜向けの対策へ切り替えました。

最終的には法政大学工学部に合格しています。

もちろん、この事例は理科大工学部を受験したケースではありませんし、早く過去問を解いたことだけが合格につながったという意味でもありません。

ここでお伝えしたいのは、参考書がどこまで進んでいるかと、実際の入試問題にどこまで対応できるかは、別に確認する必要があるということです。

理科大工学部についても同じように、志望校として考え始めたら、一度過去問を見てみます。

この段階では、全問を制限時間内に解けなくても構いません。

たとえば、

• 習ったはずの分野なのに手が動かない
• 参考書では解けるのに入試問題になると方針が決まらない
• 大問の前半までは進める
• 未習分野があるため、まだ手をつけられない問題がある

といったことが分かれば、それだけでも今後の学習計画を考える材料になります。

「過去問を始める＝合格点を取らなければならない」と考えず、早い段階では現在の勉強と志望校の問題との距離を確認するために使います。

そして受験が近づいてきたら、今度は役割を変えます。

それまでに学習してきた内容を使って、実際の試験時間の中でどの問題から解くか、どこまで得点できるかを確認する演習へ移行します。

過去問は何年分やればいい？

理科大工学部の過去問は、「○年分やれば十分」と年数だけで決めるより、複数年度を使って出題の違いを経験し、解いた問題を復習できているかを重視します。

過去問演習というと、

「5年分やった」

「10年分終わった」

という年数に目が向きやすいですが、同じ5年分でも取り組み方によって得られるものは異なります。

一度解いて採点し、解説を読んですぐ次の年度へ進めば、多くの年度に触れることはできます。

一方で、数年分でも、

初めて解く → 復習する → 必要な学習をする → 解き直す

ところまで行えば、自分の弱点を確認しながら進められます。

1年分だけを見て、「理科大工学部ではこの分野が重要だ」と判断するのではなく、複数年度の問題に触れておくことは必要です。

また、手元にある過去問を最初からすべて使い切る必要もありません。

受験直前に、

「まだ一度も見たことのない問題を、本番と同じように時間を測って解く」

ための年度を残しておく方法もあります。

過去問の使い方を時期ごとに整理すると、次のようになります。

時期	過去問を解く目的
志望校を決めた頃	実際の問題を知り、現在の学習との距離を確認する
対策を進める時期	複数年度を解きながら、必要な学習を進める
受験が近づいた時期	試験時間を意識して得点の取り方を確認する
直前期	未見の年度があれば、本番に近い条件で解く

大切なのは、「いつから過去問を始めるか」を一つの日付で決めることではありません。

早い段階では入試問題を知るために使い、学習が進んだら弱点の確認に使い、直前期には本番を想定した演習に使う。

時期によって目的を変えながら使っていくことが重要です。

理科大工学部を目指す数学が苦手な受験生は、何から始めればいい？

理科大工学部を目指しているものの数学に苦手意識がある場合は、いきなり難しい問題を増やすのではなく、「今の自分は、どのレベルの問題までなら何も見ずに解けるのか」を確認するところから始めます。

ここまで、理科大工学部の数学について、出題傾向、過去問で解けない原因、参考書の使い方、過去問を始める時期などを説明してきました。

最後に必要なのは、それらを自分の学習に当てはめて、最初に取り組むことを一つ決めることです。

工学部の数学は数学Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・B・Cが出題範囲で、2026年度要項では、数学Aは「図形の性質」「場合の数と確率」、数学Bは「数列」「統計的な推測」、数学Cは「ベクトル」「平面上の曲線と複素数平面」が範囲として示されています。

これだけ範囲が広いと、

「数学Ⅰから全部やり直した方がいいのか」

「理科大向けの難しい問題集へ進んだ方がいいのか」

と迷うことがあります。

しかし、数学が苦手だからといって、全員が同じ場所からやり直す必要はありません。

現在使っている参考書や模試、理科大の過去問などを実際に解き、「自分で解ける問題」と「自分では解けない問題」の境目を見つけることから始めます。

まず確認したい6つのポイント

最初に確認したいのは、「数学が苦手」という大きなくくりではなく、自分が問題を解くときに何ができていて、何ができていないのかです。

たとえば、現在使っている問題集から数問選び、解説やノートを見ずに解いてみます。

そのとき、次の6点を確認します。

1. 問題を読んで、使う単元や考え方が分かるか
2. 必要な公式や基本事項を自分で出せるか
3. 条件を整理して、自分で式や図を作れるか
4. 立てた式を最後まで正確に計算できるか
5. 途中で求めた結果を、その後の問題に利用できるか
6. 自力で解けるが、時間がかかりすぎていないか

ここで大切なのは、6項目すべてを一度に改善しようとしないことです。

現在の状態によって、最初にする勉強は変わります。

現在の状態	最初に取り組むこと
使う単元・考え方が分からない	基本事項・典型問題を確認する
単元は分かるが公式や性質が出てこない	教科書・基本問題を解き直す
考え方は分かるが式を作れない	標準問題・類題で式を作る練習をする
式は立つが計算で止まる	該当する計算を含む問題を繰り返す
前半は解けるが後半へ進めない	求めた結果の意味と設問同士の関係を確認する
自力で解けるが時間が足りない	時間を測った演習へ進む

たとえば、過去問がほとんど解けなかったとしても、標準問題まで自力で解けるのであれば、教科書を数学Ⅰからやり直す必要はないでしょう。

反対に、入試問題だけでなく基本問題でも、

「この公式は何だったか」

「なぜこの式になるのか」

というところで止まるのであれば、難しい問題集を増やすより、まずその部分を確認する必要があります。

「理科大に合格するためには何をやればいいか」から考えるのではなく、「今、自分が最初に解けなくなるのはどこか」から考えると、取り組む内容を絞りやすくなります。

自分で「どこまで戻るか」を判断できない場合は？

自分で判断できない場合は、実際に解いた答案を使って、「どこまでは自分で考えられていたのか」を一問ずつ確認すると、戻る位置を見つけやすくなります。

数学が苦手な生徒を見ていると、

「ベクトルが苦手」

「微積分ができない」

というように単元全体で考えていることがあります。

しかし、実際に解いたものを見ると、

• 定義や公式から分かっていない
• 基本問題はできる
• 標準問題になると式を立てられない
• 方針も式も合っているが計算だけ間違えている

というように、つまずいている位置はかなり違います。

そのため、私は指導するとき、単に正解・不正解を見るだけでなく、生徒が書いた式や図、途中の計算を見ながら、「ここまでは自分でできた」という地点を確認します。

そして、

入試問題 → 標準問題 → 基本問題 → 教科書

と必要に応じて戻り、何も見ずに正解できるところを探します。

見つかったら、そこを出発点にして、今度は一段ずつ上げていきます。

ここで注意したいのは、「戻る＝簡単な問題を大量に解き直す」ではないことです。

たとえば教科書の基本事項まで戻ったとしても、それが何も見ずに説明でき、基本問題でも使えるのであれば、次へ進みます。

逆に、参考書ではかなり先まで進んでいても、基本的な性質を自分で使えないのであれば、そこは確認し直します。

数学が苦手な状態から理科大工学部を目指す場合、最初から勉強量だけを増やすのではなく、

現在使っている教材や過去問を解く
↓
何も見ずに解けるところを確認する
↓
最初に自力で解けなくなる地点を見つける
↓
そこに必要な内容から学習する

という順番で考えます。

自分だけでは「どこまで戻ればよいのか」「今の参考書を続けてよいのか」を判断しにくい場合には、現在使っている参考書、模試、理科大工学部の過去問など、実際に解いたものを見ながら整理する方法もあります。

私の指導でも、教材を一律に決めるのではなく、実際に問題を解いてもらい、どこまでなら何も見ずに自分で解けるのかを確認したうえで、その生徒が始める位置を決めています。

理科大工学部を目指していて数学の勉強をどこから立て直せばよいか分からない場合は、体験授業・ご相談でも、現在使っている教材や過去問をもとに確認できます。

理科大工学部の数学についてよくある質問

理科大工学部の数学で計算ミスが多い場合はどう対策する？

計算ミスが多い場合は、答え合わせだけで終わらせず、「どの計算で、なぜ間違えたのか」を記録しておくことが大切です。

符号、分数、指数、微分積分、式変形など、間違える場所に偏りがないか確認します。

また、途中で求めた値について「これは何を表す値か」を書いておくと、計算の途中で目的を見失いにくくなります。

同じ種類のミスを繰り返している場合は、入試問題を増やすより、その計算を含む基本・標準問題を数題続けて解き、正確に処理できるか確認する方がよいでしょう。

理科大工学部を第一志望にする場合、数学は毎日勉強した方がいい？

数学に苦手意識がある場合は、週末にまとめて勉強するより、できるだけ学習間隔を空けずに取り組む方が復習しやすくなります。

ただし、「毎日2時間」などと時間だけを決める必要はありません。

たとえば、

• 前日に間違えた問題をもう一度解く
• 基本・標準問題を数題解く
• 計算練習をする
• 過去に扱った問題から1題だけ解き直す

といった短い学習でも構いません。

特に数学が苦手な場合は、新しい問題を進める日と、一度解いた問題を何も見ずに解き直す日を組み合わせると、理解した内容が残っているか確認できます。

理科大工学部と他大学を併願する場合、数学の勉強は分けるべき？

基礎・標準レベルの学習まで大学ごとに分ける必要はありませんが、過去問演習に入ったら大学・学部ごとの違いを確認する必要があります。

高校数学の基本事項や標準的な解法は共通しているため、普段の参考書学習まで「理科大用」「併願校用」と細かく分ける必要はありません。

一方、入試問題では、出題分野、問題量、解答形式、設問の構成などが大学によって異なります。

そのため、基礎・標準問題で共通する力をつけたうえで、過去問の段階では理科大工学部と併願校をそれぞれ解き、大学ごとに必要な対応を確認するという分け方がしやすいでしょう。

理科大工学部の数学で苦手単元が残っていても過去問演習を続けていい？

苦手単元が一つ残っているだけで、ほかの過去問演習をすべて止める必要はありません。

たとえば複素数平面が苦手でも、微分積分や確率、ベクトルなど、すでに学習した分野まで過去問演習を中断する必要はありません。

苦手単元については別に時間を取り、

基本事項の確認 → 標準問題 → 類題

と進めながら、ほかの分野では入試問題の演習を続けます。

ただし、複数の単元で基本問題から解けないのであれば、過去問に使う時間を減らし、基礎・標準問題の学習を優先することも考えます。

理科大工学部の数学で解けなかった問題は、解答をどこまで読めばいい？

最初から最後まで解答を写すのではなく、自分が分からなかった部分を確認したら、一度解答を閉じて続きを自分で考えてみます。

たとえば最初の式を立てられなかったのであれば、なぜその式になるのかを確認します。

そこで、

「この条件を使えばよかったのか」

と分かったら、すぐに解答の続きを読むのではなく、その先を自分で解いてみます。

最後まで読まなければ分からない場合でも、読み終えた後に解答を閉じて、最初からもう一度解きます。

解答を読む目的は「解き方を知ること」で終わらせず、次に同じ考え方が必要になったとき、自分でその考え方を出せるようにすることです。

まとめ｜理科大工学部の数学が難しいと感じたら「どこで解けないか」を確認する

理科大工学部の数学が難しいと感じたときに、最初に確認したいのは「もっと難しい問題を解くべきか」ではなく、「自分はどこまでなら何も見ずに解けるのか」です。

この記事のポイントを整理します。

• 理科大工学部の数学では、微分積分、複素数平面、確率、数列、ベクトル、図形など幅広い分野への準備が必要
• 「数学で何割取れば合格」と一律には決められないため、志望学科の入試結果と他科目を含めて考える
• 過去問が解けなければ、方針・基本事項・式の立て方・計算・設問のつながり・時間のどこで止まったのかを確認する
• 参考書は冊数や周回数ではなく、何も見ずに自分で解答を作れるかを基準にする
• 過去問は直前期だけでなく、現在の勉強と実際の入試問題との差を確認するためにも利用する

理科大工学部の過去問を解いて思うように点数が取れなかったとしても、そこで必要な勉強をすべてやり直すとは限りません。

過去問 → 自力で解けなくなった場所を特定する → 必要な基本・標準問題へ戻る → 類題を解く → もう一度過去問で確認する

という流れで考えると、次に取り組む内容を絞れます。

一方で、自分だけで答案を見ていると、

「これは基礎不足なのか」

「標準問題まではできているのか」

「参考書を変えるべきなのか」

「このまま理科大工学部の過去問を続けてよいのか」

を判断しにくいこともあります。

私の指導では、現在使っている参考書や模試、実際に解いた過去問などを確認しながら、どこまでなら何も見ずに自分で解けるのか、どこから学習を組み直す必要があるのかを整理しています。

理科大工学部を目指していて、数学をどこから立て直せばよいか分からない場合は、現在使っている教材や過去問をご用意のうえ、体験授業・ご相談から現在のつまずきを確認してください。